Treball cooperatiu vs treball col·laboratiu

Moltes vegades, en literatura educativa veiem com s’utilitzen els termes cooperar i col·laborar. Algunes vegades es fa servir de manera indiferent, com si fossin sinònims; però d’altres tenen intencionadament significats diferents. Avui en dia, encara hi ha un cert conflicte sobre les similituds i les diferències entre cooperació i col·laboració (Krejins et al., 2003).

Es poden trobar múltiples estudis que analitzen les diferències entre els dos termes, els quals afirmen que existeixen característiques que permeten diferenciar-los (Dalsgaard i Paulsen, 2009; Thompson, 2005; Zañartu, 2003; Crook, 1998). Esmentats estudis, afirmen que la diferència entre cooperar i col·laborar ve donada pel seu origen de tradicions educatives diferents.

La cooperació té arrels en la tradició educativa nord americana, amb Piaget com a destacat precursor. Parteix de la visió pedagògica de l’aprenentatge entre iguals o peer to peer. Fa gairebé un segle Piaget parlava de les grans avantatges que proporcionava la interacció amb els companys per al desenvolupament cognitiu. Piaget considerava que la interacció portava a conflictes sociocognitius i aquests eren els que milloraven el desenvolupament cognitiu. Parlem de la critica mútua, de la discursió, l’intercanvi d’informació, etc. A partir de la base que aporta Piaget es comença a desenvolupar cada cop més el terme.

A continuació trobareu una taula amb algunes de les definicions que realitzen autors associats al model cooperatiu:

Taula 1. Definicions d'aprenentatge coperatiu

El terme cooperació troba les seves arrels en la tradició educativa europea, concretament en l’anglosaxona. Com hem dit anteriorment Piaget subratlla la construcció social de la intel·ligència, i per tant la necessitat de cooperar el més possible per al bon desenvolupament intel·lectual. Vygotsky va proposar quelcom similar, donant gran importància als fonaments socials que posseeix el coneixement. Però per contra, va utilitzar el terme “col·laboració”, des d’una perspectiva psicològica. Vygotski, defensor de la teoria socioculturalsociocultural, creu que la importància recau en la connexió que es crea entre el desenvolupament intel·lectual i cognitiu, però que encara té més importància la interacció social.

A partir de la teoria de Vygotski altres autors van crear definicions pròpies del model col·laboratiu:

Taula 2. Definicions d'aprenentatge col·laboratiu

Arran de les teories exposades anteriorment, podem concloure que cooperació i col·laboració són dues corrents paral·leles amb orígens i tradicions diferents, però que en certs contextos es poden utilitzar com a sinònims.

Si més no la introducció de les TIC ha tingut un rol molt important amb referència a aquests termes en l’àmbit educatiu. La tradició pedagògica havia utilitzat el terme cooperació, però ara amb la integració de les TIC a les aules, s’ha desplaçat el terme “cooperació” i s’ha reafirmat la “col·laboració”, al qual s’atribueix el grau màxim de treball conjunt.

REFERÈNCIES:

- Bruffee, K. (1993). Collaborative learning. Baltimore: Johns Hopkins University Press.

- Crook, C. (1998). Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Madrid: Morata.

- Dalsgraad, C., Paulesn, M. F. (2009). Transaparency in cooperative online education. International Review of Research in Open and Distance Learning, 10 (3).

- Dillenbourg, P. (1999) Collaborative learning: Cognitive and computational approaches. New York: Elsevier Science.

- Gros, B., Adrián, M. (2004). Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas en la enseñanza superior. Teoría de la Educación, 5.